热爱学生是老师的天职。但人们往往对优秀生偏爱，觉得教这样的学生既省心省力又有一种成就感，对后进生难以言爱，因为班里有这样的学生费力又烦心，论升学指望不大，参加学校各项评比还得拉后腿。
其实，人的能力是有差异的，发展是有先后的，生活环境也是彼此不同的。世上没有完全相同的两片树叶，更何况活生生的、本来就应当富有个性的人呢？现实教育中由于各种因素的影响，后进生总是占有相当大的比例的，这是每一个从事第一线的教育工作者都必须面对的事实。
人们习惯于把后进生分为两类，思想品德和行为习惯有偏差的；学习成绩差的。有时两者兼而有之。但更多的情况下，当老师的往往出于恨铁不成钢的心理，无意之中把“学业不良”作为界定后进生的依据和主要特征。“学业不良”主要有以下三个方面的特点：一是思维发展水平和思维速度低于同龄人；二是学习方法不当和学习习惯不良，难以在一定时间内有效地完成学习任务；三是学习态度消极。由于他们在学习上长期受挫，对自己的能力丧失信心，失去了对学习的兴趣，不再努力克服困难，易于和老师同学发生冲突；学习的主业荒芜了，精力和时间便转移到其他方面。上网吧、闲逛街、欺侮同学等行为自然而然就要发生了，因为人总是要做点事的。研究透后进生的形成原因，自然而然地采取对症下药，转化后进生的工作也就容易见成效了。教育不是万能的，但只要努力，“没有教不好的学生”这句话还是有道理的。
在我从教的数届学生中，2008届毕业的学生任哲是一个不好好学习的孩子，平时作业马虎潦草，敷衍了事。上课象走了神似的，无精打采。课外时间各种违纪的事都做过。老师找他谈话，他总是不吭不声，拿出一副挨批受罚的架势。过后依然故我，丝毫没有转变，老师们都哭笑不得。
多次家访，谈心之后，我掌握了任哲同学的基本情况。原来任哲同学小学一、二年级成绩相当好，但从三年级起，父母接管了爷爷的一个超市，每天吃住在店里，很难和孩子在一起。渐渐地，对孩子的管教放松了，给孩子的零花钱越来越多了，孩子的自由天地越来越大了，社会交往越来越广了，而学习却越来越差了。等到发现事情严重时，家长老师着急上火却无法改变。情急之下，家长实行了体罚，更是火上浇油，先后离家出走两次。最后，家长干脆放任自流。先是学习上的退步令人担忧，后来养成一些不好的行为习惯就更令人担忧了。
一次偶然的机会，我发现任哲的书桌内堆满了旧钟表、收音机、耳机、电池、电线之类的物品。我当时眼睛一亮：太好了，这孩子爱好摆弄物品，在尝试着维修。只要有正当的爱好，那就等于找到了转化的契机！我就趁机和任哲谈起了维修方面的事，并且请他到我家去看看我的一座久已停摆的老式座钟。他捣弄了一阵，那座钟竟有节奏地摆动起来。我家里人对他称赞不止，我特地留他吃了便饭。和他谈起有关家电，器具维修方面的一些事，谈得尽兴的时候，师生之间的距离消失了，情感更接近了。我趁机给他讲了一些家电之类的科技新发展，他非常感兴趣。我告诉他现在应该努力学习，将来才能做出成就；如果象以前那样就可能耽误一生，后悔莫及。他听了我的话沉默半响，然后说，不是不想学习，而是管不住自己，有时家长的态度也让他难以接受。
针对任哲的思想实际，我再次家访，和家长交流协商，制定帮教计划，约定帮教措施，确定“鼓励、关爱、严格监管”的方针。在学校，多次给他表现自我的机会，及时表扬鼓励。同时控制他上学、放学的时间，和家长及时联系沟通。而这一切都是在他思想上能自我严格要求，努力改正错误的基础上进行的。经过努力，任哲同学确确实实有了较大的转变。
在以后的时间里，任哲同学又出现了几次反复，但我坚持不懈，首先认定这是一个可以转变的孩子，带着满腔爱心去关怀，去想方设法地帮助。最终还是让这个连家长都头疼的孩子走上了自立自强、自尊自爱、努力进取的道路。2008年，初中毕业的任哲报考了外省一所机电职业学院，读五年制高职，走上了继续学习，成才的道路。相信他今后一定会成为一个对社会有用之才。
任哲的转化案例更让我坚信，只要用爱去关爱学生，做精做细学生的思想工作，走进学生内心，并用心灵呼唤心灵，真正从生活和学习上关爱他们，就能实现后进生的转化和促进，使每个学生都得到应有的发展。
