2016年9月，开学初，班里来了一个新生。因为她符合转班的政策和条件，又因为我正忙着开学的一系列杂事，当时只是匆匆看了一眼那个孩子，是个女生，在我多年班主任接收新生的经验里，女生一般乖巧听话，不会给我惹是生非，学习态度往往端正，成绩也差不到哪儿去。于是少了一贯的与新生交谈这个环节，就给她安排了一个座位。只是，她一直不停地在哭，可能是离开了原来的学校，离开了原来熟悉的环境和朋友，又得来适应一个新环境新群体，这种失落难免会让她难过。我相信，新的老师新的同学新的环境一定会让她很快融入到这个大家庭，她一定会很快喜欢上我们这个班级。
可是不久我就发现她跟其他孩子不一样：上课的时候，她不拿书，不读书，不拿笔，不做任何的随堂练习，课堂作业和家庭作业几乎从来不做，考试语文的时候，作文从来不写，因此语文从来就没及过格。我于是找她谈心，可是立马就有一个可怕的发现：对我说的任何话，她居然没有一点反应，既不摇头也不点头，更不说一句话，只是全身发抖。我以为她是紧张，或者还是没有适应新环境新同学，问其他同学，都反映她从来没有跟全班任何一个同学说过一句话，也没有人听她说过一个字。
我怀疑这孩子患了自闭症，只有请家长来了解家庭情况。每个孩子来到这个世界上是一张白纸，这张白纸进入到了一个家庭系统里，这个系统就像一个染缸一样，每一张白纸都必须而且是被迫的被这个染缸浸染，在人形成价值观的前十几年里，我们一直被家庭系统浸染着，只有了解了家庭情况，才有可能找出造成孩子目前这种情况的原因，才有可能寻求帮助她的方法。
来的是爸爸，看上去表情愧疚，因为对我隐瞒了孩子的情况。我问到底是怎么回事，他先是长长地叹了一口气，然后缓缓说出家庭情况：孩子一岁左右的时候，妈妈因为各种原因，离开了这个家，至今没有联系；自己常年外出工作，孩子一直跟爷爷奶奶在老家长大上学，一年前发现孩子出了问题，赶紧就转学到这边跟爸爸在一起。我一边听一边得出结论：第一，这是一个母亲缺席的不健全的家庭。孩子过早失去了母爱，都说母亲是“港湾”，没有母爱的童年没有安全感；缺少母爱的孩子从小没人倾诉，会产生孤独感和内向的心理；缺少母爱的孩子心理会自卑，自卑的人就缺乏信心。第二，孩子是留守儿童，必然遭到其他孩子的排挤和孤立，正是缺少关爱，长期的自我封闭，导致一些“留守儿童”出现了人际交往敏感，口头交际能力减弱，性格内向孤僻冷淡。听完爸爸的述说，我心里暗暗叫苦：这是我教书生涯、从事班主任工作近20年来从未遇到过的事情！说实话，跟这样的孩子交流，以及对她的教育问题，我真的一点经验都没有。我再问家长：孩子在家里也是这样不说话吗？家长却笑了：在家里是个“话篓子”，说不完的话，有时候还跟爷爷奶奶顶嘴吵架，大人都吵不过她，只是出了家门就不说话。我听完觉得心里又一亮：既然她还能说话，那我就一定让她说话，让她成为一个正常的孩子，让她也能享受老师的关爱，享受友情的温暖，享受学习的快乐！
我试着改变她，往日里就给予她加倍的关注和爱，可是不久我就失去了耐心，因为每次与她谈话，她对我的话都不理不睬——我就像是对着一堵墙在自言自语！多次碰壁之后，我对她和对我自己都失去了信心。有时会忍不住冲她发火，受到惊吓的她只会流泪，看到她这样，我又于心不忍；我真想让她就这样呆到毕业算了，反正家长对她的期望值也不高，我又何必自寻烦恼呢？每次在办公室谈到她的问题，老师们除了感到惊讶，就是劝慰我打消无妄的念想。然而，我是不轻易服输的人，我一方面积极查阅跟这个学生类似的案例，一方面更加频繁地与她接触，一方面加强与家长的联系，让家长在家里多多开导她，希望多管齐下，准确找出方法，让她尽快回归正常。
时间一天天过去，一月月过去，不管我使出什么方法，她就是不开口，但在观察中我发现，这其实是个特别想跟别人交流的孩子，她课间的时候坐在位置上默不作声，可是看到同学有趣的动作她会笑；有时她会站在某个同学的桌子旁听她们说话，偶尔也会摸摸同学们桌上的文具……她的这些行为其实源于想与人沟通的心情，我趁机把心中的想法慢慢地向她表达出来，她开始对我说的话有反应了，能点头或摇头；关于数字方面的问题，她伸出指头告诉我结果；要口头表达的，她还是不说，我递给她纸和笔，她能在纸上写下她想说的……我慢慢看到一点希望，希望听到她的声音，希望她能和正常的孩子一样跟我正常地交流。真的，“千万不能着急，不能强迫她服从或照做。对待她要特别耐心，找准切入点，她才能把信息接收进去，她才能跟我互动。”这是我跟老师们谈到这个孩子时，说得最多的一句话。她的改变，哪怕一点点细微的改变，旁人看不出来，只有我才能感觉得到。我坚信，只要我付出足够的耐心与爱心，给她足够的时间让她明白我想帮助她的心，我期待的时刻一定会到来！我愿意静静等待一朵花儿的开放。
那天，我带了水果当课间餐，有桃有苹果，还有香蕉。趁着大课间，我把孩子叫到办公室，给她一个桃，她立刻紧紧攥在手里。我问她：该对老师说什么呢？她不语。旁边一个老师说：你们王老师这么喜欢你，给苹果你吃，你还不快对她说谢谢。她立刻笑了，她知道那个老师说错了，可还是不言语。我说：我知道你能听到老师的话，你也会说话，可是你就是不跟王老师说话，你是不是瞧不起王老师？她摇头。我盯着她的眼睛继续说:既然不是瞧不起王老师，为什么不跟王老师说话？你说啊。她依然没表情。我观察到她的嘴巴在轻微嚅动，立刻心里一动，拉她到办公室外没人的地方，扶着她的双肩问她：王老师给的是桃还是苹果？这次，她居然说：桃。我惊讶得合不上嘴，梦里千万次听到她对我说话，想不到她今天竟真的说话了，我一把搂她在怀：谢谢你今天给了王老师一个惊喜，你说话的声音太好听了。同时我也感觉到她瘦小的身子在我怀里颤动。我再次扶住她的双肩，凝视着她的眼睛说：今天老师太高兴了，以前老师有时冲你发火，那是因为老师太着急了，太想让你快点融入我们这个大家庭，可是你不肯跟老师交流，不肯跟我配合。以前是我态度不好，是老师不对，以后我们好好相处，行吗？她点头，我趁机以她的字写得工整漂亮为由，让她写一面字张贴在班级“书法栏”，同学们都向她投去羡慕的眼光，我第一次看到她很有成就感地拿起桌上的红茶大大方方地站着喝起来。我从她的眼里读出了一抹自信，我对她也更是充满了信心！
周一下午信息课，她是照例不去的，一个人呆在教室，我叫她帮我一起数清楚上节课交的作业本数，然后要求同时说出数字，她只是伸出手指。我说：王老师看不懂，你能说出来吗？她抿嘴笑了，我再三问她，她才说出一个数字，简短，但我听清楚了。我请她把作业本送到我办公桌上，她又迅速回来了，我向她伸出大拇指：你真能干！她又抿嘴笑了。我希望她说的字数能越来越多，就拿出语文书,请她背一首诗，她居然完完整整背出来了，我实在太高兴了，但不能流露出来，我愿意她也能把这看做是一种常态！
这以后，我对改变她越来越有信心了，时间一天天过去，我想出各种办法来改变她：给她找朋友帮助她；以前她站路队总站后面，我把她调到中间来；派点小事让她做；偶尔我也在班上当众表扬她守纪律，字写得漂亮；注意到做作业时她没笔没本子，我立刻给她买来……我觉察出她的进步，正朝着我满意的方向发展——她正慢慢跟其他学生一样正常了。
回忆起这近两年的努力和结果，我深感不易。作为一线教师，应着十九大的号召，我一直坚信，用爱和责任终将托起我们的教师梦。“有爱才有追求，有对爱的追求，才有对爱的奉献”，作为一名教师，面临的是个性不一的学生，对他们更应给予无私的爱，唯有爱的交流，才能搭起师生之间心灵的桥梁，唯有爱的雨露才能催开最美的花朵。我们的事业就是爱的事业，我们的教育就应该像春风那样慢慢吹开学生的心扉，就该像春雨那样“随风潜入夜，润物细无声”，本着“每一朵花都应开放”的信念，努力帮助每一个需要帮助的学生。
教育之路任重道远，让我们响应习主席的号召，以“培养全面发展的好孩子，要培养温暖的、负责任的、舒展生命的好孩子，要培养独立阳光的好孩子”为目标，走进学生的心灵，用爱滋润学生，不忘初心、牢记使命，为教育事业做出应有的贡献，让教育之花越开越惊艳！
